Знакомство с пословицами поговорками в старшей группе

знакомство с пословицами поговорками в старшей группе

Предварительная работа: Разучивание пословиц, поговорок, .. литературой в подг. группе «Знакомство с басней И. А. Крылова. Вопросы ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками рассматривались в понимания речи окружающих за счет знакомства с образностью и многозначностью родного . Конспект занятия для старшей группы. Беседа о пословицах и поговорках в старшей группе Знакомство с пословицами 2. Чем же пословица отличается от поговорки?.

Основной формой работы являются фольклорные праздники: Второй этап обучения направлен на формирование у детей понимания лексико-семантических отношений между языковыми знаками, какие свойственны пословицам. На этом этапе предлагаются упражнения этимологического и стилистического характера: Третий этап посвящается использованию пословиц в разных видах деятельности со старшими дошкольниками. Здесь основным приемом работы выступает толкование пословиц как фразеологических единиц. Четвертый этап обучения направлен на определение лексико-фразеологической компетентности детей при использовании пословиц в самостоятельной речи.

Основными приемами являются задания продолжить пословицу по заданному началу, сочинить сказку по пословице, рисование по пословице.

Илькова систематизировала пословицы в виде следующих групп: Исследователи делают вывод о том, что пословицы доступны пониманию дошкольников, если они отобраны с учетом возрастных возможностей детей и организована систематическая образовательная работа по ознакомлению с пословицами. Работа с пословицей развивает мышление детей, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики, обогащает народной мудростью, развивает и обогащает речь.

Систематическая работа над пословицей очень многое дает детям. Они учатся запоминать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, обобщать их, понимать их обобщенный характер. Поэтому для преодоления имеющихся проблем в развитии детей целесообразно использование в работе пословицы и поговорки, как средства формирования речемыслительной деятельности детей, обогащения и уточнения словарного запаса, улучшения понимания речи окружающих за счет знакомства с образностью и многозначностью родного языка, развития мышления и других психических процессов.

Алгоритм работы с пословицей Моделирование ситуации.

знакомство с пословицами поговорками в старшей группе

Поэтому использование пословиц и поговорок в работе по развитию словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста должно стать одним из направлений работы по развитию речи старших дошкольников. Актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность системы работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи с детьми старшего дошкольного возраста определили цель: В соответствии с целью были определены задачи: Обогатить и активизировать словарный запас детей.

Повысить уровень образной речи детей, используя пословицы и поговорки в непосредственно — образовательной, совместной и самостоятельной деятельности. Определить методы и приёмы использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста. Формировать у детей умения применять полученные знания в речевом общении со сверстниками и взрослыми. Воспитывать у детей чувство гордости за свою Родину, вызвать в них восхищение творчеством русского народа через знакомство с пословицами и поговорками.

Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста.

знакомство с пословицами поговорками в старшей группе

В старшем дошкольном возрасте дети уже способны понимать смысл пословиц и поговорок. Именно поэтому Аделаида Семеновна Симонович рекомендовала использовать пословицы и поговорки для развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Диагностическое обследование по выявлению динамики изменения уровня речевого развития в процессе использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста необходимо проводить два раза - в начале и конце учебного года. Основные методы диагностики — педагогическое наблюдение, беседы с детьми.

В качестве конечных результатов реализация методической разработки по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста предполагает: В основе системы работы лежит комплексно-тематическое планирование и организация различных видов детской деятельности, их интеграция с использованием разнообразных форм и методов работы.

Теоретические основы Под пословицами понимаются краткие народные изречения, имеющие одновременно буквальный и переносный образный план или только переносный план, и составляющие в грамматическом отношении законченное предложение.

Пословица - меткое выражения, созданные народом, а также переведенные из древних письменных источников и заимствованные из произведений литературы, в короткой форме выражающие мудрые мысли. Многие пословицы состоят из двух соразмерных, рифмующихся частей. Пословицы, как правило, имеют прямой и переносный смысл мораль.

  • Использование пословиц и поговорок для развития словаря детей старшего дошкольного возраста
  • Ознакомление детей с пословицами и поговорками.
  • Беседа о пословицах и поговорках в старшей группе

Часто существует несколько вариантов пословиц с одной и той же моралью моральная инварианта. Поговорки - это мост, переход от фразеологизмов к пословицам Поговорками называются языковые афоризмы, отличающиеся особой краткостью и имеющие, как правило, только буквальный план.

Пословицы бытуют в виде устойчивых, завершенных фраз, а поговорки допускают варьирование своего состава и не всегда выражают законченное суждение. Работа по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста будет более эффективной, если: Процесс использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста может быть подразделен на четыре этапа: Первый этап - предусматривает расширение представлений детей о пословицах и поговорках.

Основной формой работы на данном этапе являются беседы. Второй этап направлен на формирование у детей понимания лексико-семантических отношений между языковыми знаками, какие свойственны пословицам и поговоркам.

Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой «Малые фольклорные формы»

На этом этапе предлагаются упражнения этимологического и стилистического характера: Третий этап посвящается использованию пословиц в разных видах деятельности со старшими дошкольниками. Здесь основным приемом работы выступает толкование пословиц как фразеологических единиц. Четвертый этап обучения направлен на определение компетентности детей при использовании пословиц в самостоятельной речи. Основными приемами являются задания продолжить пословицу по заданному началу, сочинить сказку по пословице, рисование по пословице.

Содержание основной образовательной программы дошкольного образования включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей по основным направлениям - социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое, и должно строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Организация работы с использованием пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности позволяет в системе решать задачи из разных образовательных областей: Социально — коммуникативное развитие — игровая и трудовая деятельность, воспитание патриотизма и нравственности, формирование правил поведения и моральных норм, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, свободного общения со сверстниками и взрослыми; Познавательное развитие - расширение кругозора; Речевое развитие - обогащение словаря, развитие образной речи; Художественно — эстетическое развитие — использование пословиц и поговорок для раскрытия содержания художественного произведения, развитие детского художественного творчества; Физическое развитие — использование пословиц и поговорок на занятиях физической культурой при развитии физических качеств.

Методическое обеспечение При разработке системы работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста я использовала следующий алгоритм: При построении работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи старших дошкольников руководствовалась следующими принципами: Принцип интеграции работы на основе использования пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей в разных видах деятельности позволяет в системе решать задачи из разных образовательных областей; Принцип активности и самостоятельности.

Этот принцип предполагает, что при организации различных видов деятельности создаются все условия, чтобы у детей возникала потребность речевого взаимодействия со взрослыми и сверстниками, педагог вызывает у ребёнка желание использовать пословицы и поговорки в свободном общении. Принцип индивидуального подхода к детям, учета их уровня речевого развития, индивидуальной работы с каждым ребенком в процессе коллективных занятий с детьми; на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, подборе материала; Принцип познавательной активности - один из важнейших принципов использования пословиц и поговорок.

Достигнуть его можно эмоциональностью и выразительностью. Именно с помощью эмоционального изложения пословиц и поговорок педагог поддерживает внимание детей к смыслу пословиц и поговорок.

знакомство с пословицами поговорками в старшей группе

Например, когда дети отвлекаются от работы разговорами. Педагог с сожалением восклицает: Выразительные интонации и жесты также помогают осмыслить суть пословицы, расширить кругозор детей; Принцип наглядности не менее важен. Предполагает использование наглядных средств игрушки, картинки, пособия и.

Принцип поэтапности рассчитан на постепенное освоение смыслового содержания пословиц и поговорок. Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить использование пословиц и поговорок в различных видах деятельности — свободном общении, применении пословиц и поговорок при объяснении поступков своих и товарищей, использование пословиц и поговорок для раскрытия содержания художественного произведения, развитие детского художественного творчества; Основной формой работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей была организация различных видов детской деятельности, их интеграция с использованием разнообразных форм и методов работы на основе комплексно — тематического плана.

Содержание работы по использованию пословиц и поговорок может варьироваться в зависимости от степени усвоения материала, индивидуальных возможностей детей. Для закрепления материала создавала необходимые условия для самостоятельной деятельности детей.

Беседа о пословицах и поговорках в старшей группе

Так, например, размещала в центре познавательной активности и развития речи альбомы с подборками пословиц и поговорок с иллюстрациями по теме недели, мнемотаблицы пословиц и поговорок, различные дидактические игры, а в центре художественной литературы подборку пословиц и поговорок по художественным произведениям, в центре художественного творчества недорисованные иллюстрации по знакомым детям пословицам и поговоркам.

Дети могут использовать предложенный материал индивидуально и коллективно. Это позволяет естественным образом организовать взаимное обучение и самообучение. Методы, приемы и формы работы с детьми: Чтобы создать у детей интерес к различным видам деятельности используется образное, меткое и мудрое народное слово, постепенно оно становится постоянным спутником ребенка.

Формы работы по использованию пословиц и поговорок для развития словаря и образной речи детей старшего дошкольного возраста: Дети учатся совместно планировать свою деятельность, добиваться намеченной цели, предвидеть будущий результат.

При выполнении работы дети учатся самостоятельно подбирать материал, чтобы работы были интересными, яркими, непохожими одна на другую. Оформлять работы в небольшое панно. Строится с учетом речевого развития детей, и используется для работы с детьми испытывающими затруднения в общении со взрослыми или сверстниками в силу недостаточного словарного запаса и развития образной речи.

Применяемые, при работе с детьми по развитию их словаря и образной речи с помощью пословиц и поговорок, формы методы и приемы привели к разработке структуры обобщающего занятия. Структура занятия включает в себя 3 части: Вводная часть - каждое занятие начинается с организационного момента. Именно здесь я создаю эмоциональное настроение у детей и определяю задачи работы. В основной части дети выполняют задание.

Например, дети заканчивают пословицу или поговорку подходящим словом, рисуют сюжет пословиц, объясняют содержание рисунка, разыгрывают небольшую сценку по сюжету пословицы, отвечают на вопросы о том, как они поняли смысл пословицы или поговорки, что они запомнили из проведенного занятия, приводят пример, ситуации из жизни или личного опыта, который совпадает со смысловым наполнением пословицы или поговорки.