Знакомство дошкольников с грамматикой предложением

знакомство дошкольников с грамматикой предложением

Опрашивает детей, и каждый из них, составив предложение, предложение с применением пройденных грамматических правил. . Система игр и упражнений для знакомства детей старшего дошкольного. Лексико-грамматические игры для детей · Методика Все предложения составлены детьми старшей группы Ознакомление со схемой предложения. вычленения из речи предложения, слова, звука. не ставится задача изучения законов грамматики, знакомства с ее категориями и терминологией.

Буквы уже нас встречают.

Ознакомление детей с понятием ПРЕДЛОЖЕНИЕ - презентация онлайн

Посмотрите, одни красные одели сарафаны, другие синие и зеленые, а есть буквы и в черных костюмах. Может кто-то из вас уже догадался, почему буквы так нарядились? Буквы, так же как и звуки бывают гласные, а бывают согласные. Те буквы, которые одеты в красные костюмы — это гласные. А гласных звуков сколько, кто помнит? Я думаю, вы обратили внимание на разницу в количестве гласных букв и звуков.

Сколько букв мы назвали?

Из опыта работы Чмилевой Натальи Николаевны | Детский сад №40 — Центр развития ребенка

Сколько еще не хватает, чтобы их стало 10? Давайте понаблюдаем за этими буквами. На доске таблички со словами: Какая буква стоит первой в этом слове? Точно также ведется работа и с другими словами. Назовите еще раз особенные гласные буквы. Эти гласные называются йотированными.

Игра на внимание Называются слова, если слово начинается с йотированной гласной, то прыгаем, как зайчики, если с обычного гласного, то шагают, как солдаты, если слово начинается с согласной буквы, то тогда стоим, как часовые. Яблоко, апельсин, слон, яхта, ослик, утка, ёж, ель, машина, игрушка, якорь, юла, барабан. Успех обучения во многом зависит от того, насколько интересно и эмоционально проходят занятия. Конечно же, в процессе обучения иностранным языкам большая роль отводится игре.

Чем больше игровых приемов, наглядности — тем интереснее проходят занятия, тем прочнее усваивается материал. Но как провести игру на незнакомом языке так, чтобы ребенок не потерял к ней интерес? Как организовать ее так, чтобы она была обучающей, разнообразить игровой процесс так, чтобы многократное повторение одних и тех же слов, фраз и предложений каждый раз для детей был ново и интересно.

Желание улучшить качество обучения, углубить, расширить знания детей заставило меня апробировать множество новых приемов и методик, разрабатывать авторские игры. И после многолетних поисков я пришла к выводу: Так появилась идея создания картинок — символов.

Занятие за занятием мы вместе с детьми придумывали новые карточки, картинки — символы, знаки — символы, позволяющие смоделировать любые грамматические структуры. И у нас получилась целая азбука. Азбука символов — это не просто набор значков, это стройная система, с помощью которой ребенок знакомится с языковыми законами.

Она помогает осознать ребенку то, что язык строится по определенным правилам, которые нужно соблюдать. У каждого слова есть свое место в предложении и если его произвольно изменить, речь станет неправильной и непонятной. Использование знаков-символов позволяет превратить трудный процесс заучивания грамматических структур в интересную игру: На начальном этапе старшая группа дети работают с опорой на схемы, а в подготовительной группе целесообразно упражнять детей в составлении предложений по памяти.

На первый взгляд кажется, что знаков очень. И большое количество символов создадут свои трудности детям. Но это не. Поработав с азбукой в этом можно убедиться. Затем каждый ребенок берет еще по одной карточке, и все повторяется заново.

знакомство дошкольников с грамматикой предложением

Ведущий подчеркивает, что слова у всех разные и звучат по-разному. Вариант 2 У ведущего комплект маленьких карточек, второй такой же комплект у детей. Кто-то из детей обнаруживает у себя парную картинку. Обе картинки размещают в центре стола: Далее ведущий предлагает назвать другую картинку например, овечкакладет ее под первой, слева.

знакомство дошкольников с грамматикой предложением

Ребенок, нашедший у себя аналогичное изображение, четко и громко его называет и помещает картинку справа во втором ряду. Игровое упражнение продолжается до тех пор, пока все картинки не окажутся в центре стола. Вариант 3 Перед каждым ребенком лежит одна картинка, дети поочередно громко произносят названия изображений. Ведущий предлагает вслушаться в эти названия, отмечая, что слова звучат по-разному.

Затем сообщает, что среди разных слов встречаются и сходные по звучанию, показывает по две картинки и просит сказать, что на них изображено оса - коса, мак - рак. Вместе с детьми повторяет раза сходно-звучащие слова. Затем сообща рассматривают все лежащие на столе карточки и находят еще две, названия которых звучат похоже: При повторном проведении игры воспитатель просит детей проявить инициативу в подборе слов, схожих с образцами: Вариант 4 Играют четверо детей, у каждого большая карточка.

Дети поочередно громко сообщают о названии четырех картинок. Взрослый показывает маленькую карточку, на которой, к примеру, нарисована галка, четко произносит ее название и просит сказать, у кого есть картинка, название которой звучит так же похоже, как слово галка. Ребенок, нашедший у себя сходную рифму у него карточка, на которой изображена палкагромко сообщает об этом и накрывает картинку с изображением палки кружком. Ведущий продолжает показывать маленькие карточки до тех пор, пока все изображения на больших карточках не будут закрыты кружками.

Ознакомление детей с понятием ПРЕДЛОЖЕНИЕ

На первых порах допускается взаимопомощь: Закрепить знания детей о том, что в разных словах разное количество звуков слова длинные и короткие Описание: Воспитатель говорит детям, что узнать длинное слово или короткое, можно по шагам.

Педагог обращает внимание детей на то, что получится только один шаг; произносит слово шар, шагает, дети шагают тоже и снова один шаг. Считать шаги не надо, главное- обратить внимание на длительность звучания слова.